第四节  创新思维

                                                        陈杰思

创新思维是探索未知事物、创造新的事物，新的方法，新的知识，具有主动性、开拓性、创见性的思维。创新思维只有少数人才具备。中华民族是创新思维极强的民族，16世纪以前，影响人类生活的重大科技发明约有300项，其中175项为中国人所发明。至清代，在文字狱、文化专制主义的压制之下，中华民族的创新思维受到极大的损坏。

创新的前提是心术端正。谋略有阴谋和阳谋之分。阴谋是出于邪恶的动机，以剥夺他人的正当利益为结果。阳谋则是出于善良的动机，以保护正当利益或夺取他人不当利益，识破对方阴谋并有效应对为结果。谋略是正还是邪，是阴谋还是阳谋，主要是根据谋略的动机及谋略运用的结果来看，而不是由手段或方式来区分。治理一个国家，管理一个企业，一定要用阳谋，而不能用阴谋，要讲公平正义，讲诚信，讲仁爱，而不能使用诡道。歪门邪道不能治国、治企，雕虫小技不能治国、治企，阴谋诡计不能治国、治企。南怀瑾先生曾说过：“我觉得讲‘谋略学’必须严格的负责，因为‘谋略’是一把刀，它的本身没有善恶，用得好是救人的，用不好，的确是害人的。” 口蜜腹剑、口是心非、两面三刀、阳奉阴违察言观色、投其所好、圆滑世故、见风使舵、贿上敛下等，被当作是阴谋，就是因为出于邪恶动机。

一、创新思维特性

流畅性：针对刺激能很流畅地作出反应。

灵活性：创新者保持锐意创新的勇气，敢为人先的锐气，蓬勃向上的朝气，突破固定思维模式的束缚，随机应变，灵活地转变思维方向。

独创性：在他人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，产生前所未有、人无我有的东西。老子说：“天下万物生于有，有生于无。”法国作家莫泊桑说：“应时时刻刻躲避那走熟了的路，去另寻一条新的路。”

求实性：面对客观实际，善于发现社会的需求。

批判性：敢于冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规去思维，用怀疑精神对待原有知识、权威论断。法国作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”

综合性：详尽地占有大量的事实、材料及相关知识，综合运用多种思维方式。

开放性：打破迷信经验、迷信本本、迷信权威的惯性思维，不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。

自由性：人处于自主、自由的状态，才会有创新思维。

价值性：创造的成果是有价值、有效的，是符合社会道德规范和法律法规准则的。

二、僵化思维的特征

创新思维的对立面是僵化思维，僵化思维“不敢想、不愿想、不能想”。僵化思维有以下几个特征：

1、因为习惯、利益、经历的制约，只从某些固定的角度看问题，只能看到问题的一些方面，而不愿意去看问题的其他方面。

2、以原有的、固定的思维模式思考问题，保持原有的思维定势和思维习惯，钻牛角尖，进死胡同，没有想到采取新的思维模式。一位心理学家曾经说过：“只会使用锤子的人，总是把一切问题都看成钉子。”

3、思想封闭，维护原有的思想、观念不变，面对新事物、新知识时，要么是拒不接受，要么是保持自己原有的知识结构不变，力图将新事物、新知识通过歪曲之后纳入自己原来的知识结构中。当客观世界改变了，但主观世界维持不变，主观世界就同客观世界脱节了。正如法国生物学家贝尔纳所说：“妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”

4、服从权威，跟随大众，不敢冲破旧习惯势力的禁锢，思维就会走向僵化。

应试教育为了追求集体考分的提高，就像训练动物回答问题一样，采取强化记忆、反复练习的方式，将在考试范围内的各个知识要点及解题思路记牢，考试时复制在试卷上。假如教师换一种教学方式，采用启发式教学，引导学生去探求解题的思路，可以快速提高少数天资聪明的学生的考分成绩，并且能培养学生独立思考的能力及创新思维，但这种方式不能快速提高大多数学生的考试成绩。教师因学生考分同自己的工作绩效挂钩，所以就放弃启发式教学，也不会去将考试范围之外的更多更有价值的知识、文化教给学生。

三、创新思维的具体形态

   1、发散思维：以某个问题为中心，思维路线向四面八方扩散，形成辐射状，从不同的角度看同一个问题，为同一个问题提供不同的答案，找出适当的答案，越多越好，而不是只找一个正确的答案。在解决某个问题时，要考虑多种方案，而不是固守一种方案。如果从他人尚没有注意到的角度去看问题，就会有新的发现。当自己的思维陷入困境时，换一个角度看问题，也许就能跳出思维的困境。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就是从不同的角度看庐山。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

2、反向思维：事物都包括对立的两个方面，这两个方面又相互依存于一个统一体中。人们养成只看其中的一方面，而忽视另一方面的习惯性思维方式。反向思维就是人们从相反的方向去思考，当有一种观点存在时，能提出相反的另一种观点，或者提出另一种相反的可能性，从而寻找突破的新途径。有事物的正反两个方面的认识同时并存于大脑里，我们对事物的认识就会更加全面。华为公司模仿军队演习时两军对抗的方式，设置了“红军”、“蓝军”机制。“红军”提出某个设想，“蓝军”就站出来挑刺、反驳，指出不合理的地方，“红军”会相应作出改更，接着再次接受“蓝军”的考验。又如，吸尘器的发明者，就是从“吹”灰尘的反向角度“吸”灰尘去思考，从而运用真空负压原理，制成了电动吸尘器。邓小平同志将社会主义制度和资本主义制度两种不同的社会制度结合起来进行思考，提出“一国两制”的构想。

（皮鞋的来历：36：180）

3、换位思维：就是站在对方立场上去思考。例如，你是销售员，请你假想一下如果自己是顾客，会有什么需求。有的企业实行岗位轮换，比如，安排研发部门的员工去做营销，而营销部的员工换过来做研发，通过换岗来进行换位思考，在不同的岗位上吸取不同的经验，有利于培养复合型人才。

（方便面的发明：33：169）

4、转向思维：思维在一个方向停滞时，“旱路不通走水路”，另辟蹊径，及时转换到另一个方向，从而找到新的解决途径。防止钻牛角尖、走死胡同。达·芬奇在绘画创作过程中，善于从一个角度不停地转向另一个角度，观察人物、景物和事物，创作出了一幅幅传世之作。

（改变电扇颜色：1：332、333）

5、原点思维：事物处于发展变化之中，回到事物的原点进行思考，梳理出事物发展的脉络，就能更清楚地看到事物的真相，看清事物在变化中出现的偏差。在我们的工作中许多问题毫无头绪，可以试着回到原点探究原因，就可以理清思路。例如，在刑事侦查中，根据犯罪分子人性或特性的认识，就能找到犯罪分子的活动轨迹。

6、换元思维：事物是有多种构成因素，如果变换其中某一要素，就会产生新的事物，这就为解决问题找到新的途径。例如，在发明创新过程中，设计者可以去寻找替代物，或许就能找到性能更好、价格更省的替代品。又如，一项科学实验，常常变换不同的材料和数据反复进行。

（吕不韦投资秦公子异人：33：172、173）

7、联动思维：当思考到某一个事物时，从多个方面联想到与此事物相关的各种事物，触类旁通，举一反三，“一叶落知天下秋”，“窥一斑而知全豹”，将此事物同相关事物建立纵向、横向、立体交叉等多方面的联系，就能在头脑中将对此事物的认识放到有意义的知识结构中，从而出现灵感，出现创新的突破口。

8、综合思维：将现有的各种要素组合，就可以产生新事物，将两种或两种以上的学说、技术、产品的一部分或全部进行适当叠加和组合，就可以产生新学说、新技术、新产品。集成创新就是将相关要素结合起来，通过优化组合而形成的创新。给手机装上摄像头而成为拍照手机，给牙刷装上发动机而成为电动牙刷，拖拉机装上大炮就成为坦克。阿波罗计划将已经发现的自然科学理论和已经发明的技术进行综合，没有一项是新发现的自然科学理论和技术。盲人看不见，瘸子跑不动，房子着了火谁也跑不掉。但是盲人背瘸子，二人都发挥了自己的优势，就可以逃出火海。

9、移植思维：把在某一领域中的概念、原理和方法运用于另一领域，运用于另一个研究对象，从而取得创新成果。“他山之石，可以攻玉”。如：将工程中的定位理论用在营销中，鲁班由茅草的细齿拉破手指而发明了锯。

（盛田昭夫发明随身听：1：352）

10、正奇思维：正是符合常识和习惯的方法，而奇则是不合常识、不循常规、难于预料、防不胜防的方法。如在战场上，正面进攻为正，迂回侧击为奇；担任守备的为正，集中机动的为奇；明攻为正，偷袭为奇；按一般的作战原则作战为正，采取特殊的作战方式为奇。“战势不过奇正，奇正之变不可胜穷也。”《孙子兵法·势篇》）（译：战争态势不过只有奇正两种，然而奇正的变化却是不可以穷尽的。）

（官渡之战：30：75）

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